Page d'accueil
Livre d'or
Contact
ça se corrige "Brahim"
Nouveau"3ème A.P"
produit à la manière de...
BANQUE DE SUJETS
01.Documents officiels Ens.Primaire
02.Fiches pédagogiques 2ème année primaire
03. Fiches pédagogiques
04.Fiches pédagogiques 4ème année primaire
05 .Fiches pédagogiques 5ème année primaire
Activités ludiques
Fiches de lecture
Les vers du maitre
Citations
Martyrs de l'éducation
aux autres vivants
Souvenirs! Souvenirs...
Contes
Documents officiels 2ème A.S
Astuces d'enseignement
0.2.Enseignement Moyen
1ère année moyenne
2ème année moyenne
3ème année moyenne
4ème année moyenne
=> Programmes
=> document d'accompagnement
=> Progressions
=> Projet01
=> Projet 02
=> Projet 03
=> Projet 04
Brevet d'Enseignement Moyen
03.Enseignement Secondaire
1ère année secondaire
2ème année secondaire
3ème année secondaire
Baccalauréat
Compteur
Projet01

 
 
 
 
 

DIRECTION DE L’EDUCATION DE LA WILAYA DE

TIZI-OUZOU

 

 

 

 

 

 

 

LES PROJETS PÉDAGOGIQUES DE 4ème ANNEE MOYENNE :

RÉPARTITION ET OBJECTIFS.

 

 

 

 

 

 

objectifs de communication:

 

PROJET : I & II

 

 

SOUS LA DIRECTION DE Mr. B. LAICHAOUI.

INSPECTEUR DE L’EDUCATION (Langue française)

Séminaire du 18 et 19 Septembre 2006 CEM Derdar Said Tizi Ouzou.

 

 

LES PROJETS PÉDAGOGIQUES DE 4ème ANNEE MOYENNE :

RÉPARTITION ET OBJECTIFS.

 

INTRODUCTION

 

 

 

Raconter était l’objectif global de la 1ereAM. Décrire, celui de la 2eme AM. Expliquer celui de la 3eme AM. Argumenter sera celui de la 4eme AM.

Qu’est-ce que l’argumentation ?

 

Le discours argumentatif défend une thèse au moyen d’arguments étayés sur des exemples.

l’auteur présente l’opinion qu’il veut défendre, soit sa thèse, et cherche à convaincre le destinataire de la justesse de ses idées. Il justifie son opinion à l’aide d’arguments, ou de preuves.

La structure d’un texte argumentatif requiert généralement plusieurs paragraphes. Dans l’introduction, on présente le sujet et, dans le développement, on expose les arguments, les contre-arguments et les conclusions secondaires. Pour finir, l’auteur reformule sa thèse et peut aussi élargir le débat.

 

  • 1. Les marques de subjectivité

Le discours argumentatif est un énoncé ancré dans la situation d’énonciation. Il est rédigé au présent d’actualité, le plus souvent à la première personne.

Le locuteur est plus ou moins engagé dans son argumentation. Pour exprimer clairement une position subjective, il peut utiliser des modalisateurs, par exemple :

des adjectifs et des groupes nominaux mélioratifs (exprimant un point de vue positif, valorisant) ou péjoratifs (exprimant un point de vue négatif, dévalorisant) ;

des verbes de sentiment (aimer, regretter, détester, etc.) et d’opinion (supposer, affirmer, penser, etc.) ;

des adverbes et de locutions adverbiales de sentiment (hélas ! heureusement, etc.), d’opinion (peut-être, sans doute, évidemment, bien sûr, etc.) ou d’intensité (très, trop, suffisamment, etc.).

  • Pour impliquer le destinataire dans son raisonnement, le locuteur utilise la deuxième personne et a recours à des injonctions ou à des interrogations rhétoriques.

 

Réflexion sur le contenu des directives pédagogiques.

(Programmes + Document d’accompagnement + manuel de l’élève)

 

Les finalités et les objectifs de l’enseignement du français au collège sont les mêmes pour les quatre niveaux, ainsi que les choix méthodologiques (démarche pédagogique).

Seuls les contenus diffèrent d’un niveau à l’autre selon le modèle discursif retenu.

Les contenus des programmes de 4eme AM « proposent » des compétences et des objectifs d’apprentissage (pages 37 à 39) ainsi que des activités de langue (page 40).

Ces activités reposent sur la pratique des quatre domaines d’apprentissage (écouter – parler / lire – écrire). Elles sont distribuées respectivement et de façon équilibrée, en réception et en production, à l’oral et à l’écrit, permettant ainsi la mise en place progressive des apprentissages.

Dans le cadre de la planification du projet (page 31 document d’accompagnement), le professeur :

  • Définit la ou les compétences à installer.

  • Sélectionne les objectifs et organise les activités qui permettent d’atteindre ces objectifs (même si certaines activités sont impératives cf. page 43 du document d’accompagnement).

Remarque : La sélection des objectifs se fait après une évaluation diagnostique qui détermine les pré-requis et les besoins de l’élève.

 

En plus des projets figurant sur le manuel de l’élève, neuf autres sont proposés au professeur tout en lui laissant toute latitude de prendre d’autre projet en rapport avec le texte argumentatif.

 

Des activités hors séquence peuvent être organisées à l’occasion d’événement surgissant dans la vie quotidienne (événement au collège, événement local, événement national, ou international…)

 

Résumé de la démarche pédagogique :

  • Choisir le projet à réaliser.

  • Définir les compétences à installer.

  • Sélectionner les objectifs à atteindre.

  • Déterminer les contenus linguistiques et discursifs.

  • Choisir les modalités de fonctionnement en classe. (Groupes, binômes, individuel.)

  • Sélectionner les supports nécessaires à la réalisation du projet.

 

Le manuel de l’élève :

Le manuel de 4eme AM est très similaire avec celui de 3eme AM, mais amélioré dans l’organisation et le contenu.

 

La nomenclature linguistique (page 40 des programmes et 43 du document d’accompagnement) n’apparaît pas dans son intégralité sur le manuel de l’élève. Cela parait logique quand on sait que les concepteurs des programmes ont précisé qu’il s’agit de propositions, mêmes si certaines sont impératives comme signalé en page 40 du document d’accompagnement.

 

 

NB : L’enseignant ne doit pas se contenter de survoler les directives pédagogiques (programmes et document d’accompagnement). Il est nécessaire de les consulter (surtout le document d’accompagnement) avant l’élaboration du projet, de chaque séquence et de chaque séance.

 

 

 

 

 

 

Répartition et objectifs des projets pédagogiques

 

4ème AM PROJET I

 

 

 

Elaborer des panneaux-affiches pour informer et sensibiliser les élèves de l’établissement aux problèmes liés à la préservation de l’environnement.

 

 

Evaluation formative entièrement intégrée à l’apprentissage, elle intervient avant et pendant  le cursus de formation. Centrée sur l’élève, elle mesure ses résultats en fonction d’objectifs opérationnels. Elle est une aide à l’enseignement/apprentissage, en permettant à l’enseignant de réguler le premier et à l’élève de gérer le second.

 

Par opposition à l’évaluation formative. L’évaluation sommative ou certificative, après avoir fait l’inventaire des connaissances acquises, compare les performances des individus d’un groupe, et les classe en fonction de leurs résultats.

Sophie Moirand

 

NB : Ce travail n’est pas une programmation, chaque collègue doit pouvoir adapter le contenu de ce projet à la réalité de sa classe et aux moyens dont il dispose.

Des activités décrochées peuvent être programmées hors séquence en fonction des besoins.

 

 

 

 

OBJECTIFS FINAUX DU PROJET : I

 

 

 

 

Au terme du projet l’apprenant sera capable de :

 

 

 

A l’oral

  • Identifier le sujet traité dans différents types de textes (narratifs, explicatifs, descriptifs et argumentatifs.)

  • Distinguer le texte argumentatif du texte narratifs, explicatifs et descriptifs.

  • Dégager le point de vue de l’énonciateur.

  • Reformuler le point de vue de l’énonciateur pour l’adresser à l’intention d’un destinataire précis.

 

 

 

 

En lecture et compréhension de l’écrit

  • Retrouver le passage argumentatif dans différents types de textes. (narratifs, explicatifs, descriptifs.)

  • Distinguer le texte argumentatif des autres types de textes.

  • Identifier la thèse défendue dans le texte argumentatif.

  • Repérer le point de vue de l’énonciateur dans le texte argumentatif.

 

 

 

 

A l’écrit :

  • Etayer un texte et conforter les arguments à l’aide d’exemples, d’explications, de définitions, de proverbes, de citations…

  • Rédiger un court énoncé argumentatif sur un thème précis.

  • Insérer un passage argumentatif dans un récit.

 

 

 

 

 

 

Séquence 1

EXPLIQUER POUR JUSTIFIER SON POINT DE VUE

OBJECTIFS :

  • Identifier les paramètres d’une situation de communication.

  • Construire du sens à partir d’un énoncé argumentatif.

  • Identifier l’énonciateur.

  • Identifier l’opinion défendue.

  • Identifier et reformuler les arguments.

 

 

SEANCE 1 : ORAL EN IMAGES / EN QUESTIONS

OBJECTIFS :

  1. Construire du sens à partir d’une image.

  2. Synthèse orale de la B.D

  3. Produire un récit à visée argumentative à partir d’une B.D.

Exercice.

-Exploitation du questionnaire et résumé oral de la B.D.

 

 

SEANCE 2 : COMPREHENSION DE L’ECRIT :

SUPPORT TEXTE :« L’argent de poche »

OBJECTIFS :

  1. Identifier les paramètres de la situation de communication.

  2. Relever les éléments périgraphiques pour identifier le modèle discursif.

  3. Dégager la structure du texte.

  4. Situer les passages argumentatifs dans le corps du texte.

  5. Solliciter le point de vue de l’élève sur la question soulevée dans le texte.

Exercice.

Répondre au questionnaire et /ou élaborer une synthèse de la situation de communication (grille).

 

 

SEANCE 3 : VOCABULAIRE

OBJECTIFS :

  1. Etude lexicale des verbes et des expressions d’opinion

  2. Contexte d’emploi des verbes et des expressions d’opinion dans une situation de communication

  3. Amener l’apprenant à relever la subjectivité introduite par la visée argumentative.

Exercice.

N°1 page : 17, N°2 et 3 page : 12

 

 

Séance 4 : GRAMMAIRE :

  1. Les propositions subordonnées complément d’objet direct.

  2. Equivalence sémantique GN/COD/ propositions subordonnées COD.

OBJECTIFS :

  1. Identifier le GN/COD et les prop. Sub. COD.

  2. Transformer le GN/COD en prop. Sub. COD.

  3. Emploi des prop. Sub. COD. Dans une situation de communication

  4. Distinguer la prop. Sub. COD. De la subordonnées relative introduite par « que ».

Exercice.

N°3 page : 15

 

 

Séance 5 : CONJUGAISON : Le mode indicatif et le mode subjonctif.

OBJECTIFS :

  1. Identifier les actions exprimées au mode indicatif de celles présentées au mode subjonctif.

  2. Distinguer la nuance existant entre ces deux modes.

  3. Exprimer correctement une action au mode qui convient (selon le contexte).

Exercice.

N°3 page : 15

 

 

Séance 6 ORTHOGRAPHE : Le pluriel des noms composés.

OBJECTIFS :

  1. Identifier les noms composés contenus dans la séquence.

  2. Distinguer le mot composé écrit en un seul mot et en deux mots.

  3. Écrire et/ou employer correctement le pluriel d’un nom composé dans un contexte donné.

Exercice.

Laissé à l’initiative du professeur.

 

 

Séance 7 : Exercices de consolidation/ Révision

OBJECTIFS :

  1. Rappel et exercices portant sur les séances de métalinguistiques, étudiées en cours de la séquence.

  2. Exercices (Grammaire, Conjugaison, orthographe).

 

Séance 8 : Activité d’écriture. (préparation et exécution de l’expression écrite)

OBJECTIFS :

  1. Amener l’élève à donner son point de vue sur les jeteurs et les gardeurs en optant pour une catégorie de son choix qu’il défendra avec trois arguments.

  2. Compléter l’introduction d’un texte argumentatif et en rédiger une conclusion.

 

 

Séance 09 : LE CLUB DES POETES

Support : Poème : « Conversation » de Jaques PREVERT

OBJECTIFS :

  1. Amener l’apprenant à différencier la lecture prosodique d’un poème.

  2. Distinguer le texte poétique d’un texte linéaire.

  3. Faire acquérir le goût de la lecture.

 

 

Séance 10 : EVALUATION FORMATIVE :

OBJECTIFS :

  1. Soumettre l’apprenant à une évaluation formative pour contrôler le degré d’assimilation des notions étudiées en cours de la séquence.

  2. Correction du devoir de contrôle.

 

Séance 11 : NOTRE PROJET

OBJECTIFS :

Première étape du projet : Station documentation.

  1. Amener les apprenants (groupes) à faire un travail de recherche et de ramassage de la documentation utile au projet.

  2. Elaborer une méthodologie dans les différentes étapes d’élaboration et de concrétisation du projet.

  3. Organiser les différentes tâches dans le groupe.

 

 

Séance 12 : LE BON TRAIN DE LECTURE :

Support : « L’œuvre en fragments. » (Extrait de Kateb YACINE) P : 23

Texte donné à l’avance pour préparation à la maison.

OBJECTIFS :

  1. Découvrir la structure du récit puis le lire à la lumière de cette structure.

  2. Repérer les différentes parties du texte.

  3. Répondre au questionnaire.

  4. synthèse orale puis écrite.

 

Séance 13 : COMPTE RENDU ET CORRECTION DE LA PRODUCTION ÉCRITE ET /OU DE L’ÉVALUATION FORMATIVE.

OBJECTIFS : -

  1. Rappeler la consigne d’écriture.

  2. rappeler les outils métalinguistiques à réinvestir pour réaliser la production écrite et /ou l’évaluation formative.

  3. Exercices de remèdiation.

  4. Correction collective puis individuelle.

 

 

 

 

 

Séquence 2

 

EXPLIQUER POUR FAIRE PRENDRE CONSCIENCE ! SENSIBILISER.

 

 

Objectifs spécifiques :

  • Distinguer le texte argumentatif du texte narratif, explicatif et descriptif.

  • Retrouver le passage argumentatif dans différents types de textes. ( narratifs, explicatifs, descriptifs.)

  • Etayer un texte et conforter les arguments à l’aide d’exemples, d’explications, de définitions, de proverbes, de citations…

 

 

Séance 01 : ORAL EN IMAGES / EN QUESTIONS.

OBJECTIF : -

  1. Construire du sens à partir d’une image.

  2. Produire un récit à visée argumentative à partir d’une B.D pour faire prendre conscience du problème de la pollution.

Exercice.

Exploitation du questionnaire et résumé oral de la B.D.

 

 

Séance 02 : COMPREHENSION DE L’ECRIT :

Support : « Menace sur l’évolution du monde animal » Page26.

OBJECTIFS : -

  1. Identifier l’essentiel d’un message.

  2. Extraire les informations qui constituent l’argumentation.

  3. Dégager la structure du texte.

  4. Faire ressortir la menace qui pèse sur le monde animal.

  5. Situer les traits d’argumentation, dans le récit, qui tendent à faire prendre conscience de cette menace au monde des humains.

  6. Solliciter l’avis des élèves sur la question soulevée par le texte. Développer des arguments.

Exercice.

Exploitation du questionnaire et résumé oral.

Élaborer une synthèse écrite (grille)

 

Séance 03 : VOCABULAIRE 

A)Les mots de la même famille (Rappel)

B)Les articulateurs logiques. (Avant, d’abord, ensuite, de plus, par ailleurs…etc.)

OBJECTIFS :

  1. Identifier les mots de la même famille.

  2. En expliquer la formation (Composition, dérivation, suffixation…etc.)

  3. Éviter la confusion entre deux mots de la même famille et deux mots de sens proche.

  4. Découvrir les articulateurs logiques et en saisir l’ordre et la fonction dans une situation de communication.

  5. Les employer correctement dans un contexte donné.

Exercice.

Laissé à l’initiative du professeur.

 

Séance 04 : GRAMMAIRE

L’EXPRESSION DE LA CAUSE ET DE LA CONSÉQUENCE

OBJECTIFS :

  1. Identifier les deux manières d’exprimer la cause : La tournure infinitive et la proposition subordonnée circonstancielle de cause.

  2. Idem pour l’expression de la conséquence.

  3. Faire prendre conscience du fait que Cause et conséquence sont le même rapport vu de manière inverse.

  4. Identifier la cause et la conséquence par le sens.

Exercice.

N°1.2 et 3 p : 32/33.

 

Séance 05 : CONJUGAISON :

LES VALEURS DU PRÉSENT DE L’INDICATIF

(de narration, de vérité générale, momentané, futur proche)

OBJECTIFS :

  1. Identifier les verbes de la séquence, en retrouver l’infinitif, le groupe puis le temps modal.

  2. Distinguer et utiliser à bon escient les valeurs du présent.

Exercice.

Laissé à l’initiative du professeur.

 

Séance 06 : ORTHOGRAPHE :

LES HOMONYMES

OBJECTIFS :

  1. Identifier les contenus dans la séquence.

  2. Notion d’homonymie.

  3. Écrire et /ou employer correctement les homonymes.

Exercice.

Reprendre le texte de la page 26.

 

Séance 07 : EXERCICES DE CONSOLIDATION/RÉVISION (Jumelage)

OBJECTIFS :

  1. Amener l’apprenant à maîtriser les outils métalinguistiques étudiés en cours de séquence, grâce à de courts exercices judicieusement choisis.

 

 

Séance 08 : ACTIVITE D’ECRITURE. (PRÉPARATION ET EXECUTION DE L’EXPRESSION ECRITE)

OBJECTIFS :

  1. Amener l’apprenant à compléter un texte argumentatif par des outils d’expression de la cause et de la conséquence.

  2. Rédiger un texte pour justifier l’existence des parcs zoologiques.

 

 

Séance 09 : LE COIN METHODO/LE CLUB DES POETES

Supports : 1) Des conseils pour bien préparer son examen.

2) Poème : «La planète malade » M.Alyn (Compagnon de la Marjolaine) Page : 36

OBJECTIFS :

  1. Apprendre à gérer son temps.

  2. Se doter de méthodes efficaces.

  3. Lire et étudier le poème.

  4. Répondre au questionnaire inhérent au poème.

  5. Donner le goût de la lecture de texte poétique.

 

 

Séance 10 : EVALUATION FORMATIVE :

OBJECTIFS :

  1. Soumettre l’apprenant à une évaluation formative pour contrôler le degré d’assimilation des notions étudiées en cours de la séquence.

  2. Correction du devoir de contrôle.

 

 

Séance 11 : NOTRE PROJET

OBJECTIFS :

Seconde étape du projet : Station rédaction.

  1. Lire et sélectionner la documentation adéquate.

  2. Établir un plan de travail.

  3. Rédiger un texte original.

  4. Trouver et adjoindre des illustrations pertinentes.

 

 

 

 

 

Séance 12 : LE BON TRAIN DE LECTURE :

Support : Le guérisseur. P : 29 ===== Rabah BELAMRI : « Un regard blessé »

Texte donné à l’avance pour préparation à la maison.

OBJECTIFS :

  1. Découvrir la structure du récit puis le lire à la lumière de cette structure.

  2. Repérer les différentes parties du texte. Solliciter l’avis de l’apprenant sur la question.

  3. Répondre au questionnaire.

 

Séance 13 : COMPTE RENDU ET CORRECTION DE LA PRODUCTION ÉCRITE ET /OU DE L’ÉVALUATION FORMATIVE.

OBJECTIFS : -

  1. Rappeler la consigne d’écriture.

  2. rappeler les outils métalinguistiques à réinvestir pour réaliser la production écrite et /ou l’évaluation formative.

  3. Exercices de remèdiation.

Correction collective puis individuelle.

 

 

Séquence 3

EXPLIQUER POUR TÉMOIGNER

Objectifs spécifiques :

  • Identifier la thèse défendue dans le texte argumentatif.

  • Repérer le point de vue de l’énonciateur dans le texte argumentatif.

  • Rédiger un court énoncé argumentatif sur un thème précis

  • Insérer un passage argumentatif dans un récit.

 

 

 

Séance 1 : ORAL EN IMAGES / EN QUESTIONS.

OBJECTIF : -

  1. Construire du sens à partir d’une image.

  2. Produire un récit à visée argumentative à partir d’une B.D pour témoigner.

Exercice.

Exploitation du questionnaire et résumé oral de la B.D.

Séance 2 : COMPREHENSION DE L’ECRIT :

Support : « Les hommes du désert » Page 42. Isabelle JARY et Théodore MONOD

OBJECTIFS : -

  1. Identifier l’essentiel d’un message .Identifier le modèle discursif.

  2. Extraire les informations qui constituent l’argumentation.

  3. Dégager la structure du texte.

  4. Solliciter l’avis des élèves concernant le génie des hommes du désert.

Exercice.

Exploitation du questionnaire et résumé oral.

Élaborer une synthèse écrite (grille)

 

Séance 3 : GRAMMAIRE :

L’EXPRESSION DE L’OPPOSITION.

OBJECTIFS :

  1. Identifier les deux manières d’exprimer l’opposition : la proposition subordonnée circonstancielle d’opposition et le GP complément circonstanciel d’opposition.

  2. Passer de l’expression de l’opposition par la subordonnée au GP CC d’opposition.

  3. Étudier les conjonctions d’oppositions. (Différentes formes.)

Exercice.

p : 50/51.

 

Séance 4 : CONJUGAISON :

LE FUTUR SIMPLE ET LE FUTUR ANTÉRIEUR.

OBJECTIFS :

  1. Rappel du futur simple (emploi et conjugaison).

  2. Rappeler la régularité de la morphosyntaxe du futur simple pour tous les verbes.

  3. Dégager la règle de formation et d’emploi du futur antérieur et son emploi dans l’axe des temps.

  4. Situer les différentes actions sur l’axe des temps et faire ressortir l’idée de l’antériorité.

Exercice.

N°1 et 2 Page : 47.

 

Séance 5 : ORTHOGRAPHE :

L’ADJECTIF VERBAL, LE PARTICIPE PRÉSENT et LE GÉRONDIF

OBJECTIFS :

  1. Découvrir dans la séquence le participe présent, le gérondif et l’adjectif verbal.

  2. Distinguer la place de chacun d’eux dans la phrase, justifier l’accord de l’adjectif verbal.

  3. Énoncer les caractéristiques orthographiques de chacun de ces points pour en saisir la différence quant à leur emploi.

Exercice.

N°1 et 2 Page 49.

 

 

Séance 6: EXERCICES DE CONSOLIDATION/RÉVISION (Jumelage)

OBJECTIFS :

Amener l’apprenant à maîtriser les outils métalinguistiques étudiés en cours de séquence, grâce à de courts exercices judicieusement choisis.

 

Séance 8 : ACTIVITE D’ECRITURE. (PRÉPARATION ET EXECUTION DE L’EXPRESSION ECRITE)

OBJECTIFS :

  1. Amener l’apprenant à développer quatre arguments pour convaincre un camarade qui ferait une erreur en allant poursuivre ses études secondaires en ville.

  2. Rédiger un texte pour convaincre les futurs lecteurs du journal scolaire sur la cause que tu défends et qui te tiens à cœur.

 

Séance 09 : LE COIN METHODO/LE CLUB DES POETES

Supports :

  1. Des conseils pour acquérir une certaine autonomie dans la préparation des examens.

  2. Poème : L’homme qui te ressemble de R. PHILOMBE

(Petite gouttes de chant pour créer l’homme.) Page : 36

OBJECTIFS :

  1. Contribuer efficacement à son apprentissage.

  2. Se doter et exploiter un cahier d’essai.

  3. Utiliser des outils méthodologiques.

  4. Lire et étudier le poème.

  5. Répondre au questionnaire inhérent au poème.

  6. Donner le goût de la lecture de texte poétique.

 

Séance 10 : EVALUATION FORMATIVE :

OBJECTIFS :

  1. Soumettre l’apprenant à une évaluation formative pour contrôler le degré d’assimilation des notions étudiées en cours de la séquence.

  2. Correction du devoir de contrôle.

 

Séance 11 : NOTRE PROJET

OBJECTIFS :

Seconde étape du projet : Station réalisation.

  1. Création de bandeau publicitaire. Pour les écoles équipées de l’outil informatique, il serait opportun d’utiliser les outils de PAO. Pour plus d’infos, mailez-moi votre demande de support en cliquant ici Email

  2. Mettre en évidence le plan de travail.

  3. Intégrer les illustrations.

 

Séance 12 : LE BON TRAIN DE LECTURE :

Support : La Patrie. P :45 ===== M.DIB : « La grande Maison »

Texte donné à l’avance pour préparation à la maison.

OBJECTIFS :

  1. Lire et découvrir la structure du récit.

  2. Repérer les éléments périgraphiques.

  3. Répondre au questionnaire.

  4. Synthèse orale.

  5. Solliciter l’avis des élèves sur la notion de patrie.

 

Séance 13 : COMPTE RENDU ET CORRECTION DE LA PRODUCTION ÉCRITE ET /OU DE L’ÉVALUATION FORMATIVE.

OBJECTIFS : -

  1. Rappeler la consigne d’écriture.

  2. rappeler les outils métalinguistiques à réinvestir pour réaliser la production écrite et /ou l’évaluation formative.

  3. Exercices de remèdiation.

  4. Correction collective puis individuelle.

 

Répartition et objectifs des projets pédagogiques

 

4ème AM PROJET II

 

 

 

POUR LE SITE DE L’UNICEF REDIGER UN

RECUEIL DE TEXTES (RECITS ET

TEXTES ARGUMENTATIFS) POUR

PARLER DES DROITS ET DES DEVOIRS

DE L’ENFANT.

 

 

Evaluation formative entièrement intégrée à l’apprentissage, elle intervient avant et pendant  le cursus de formation. Centrée sur l’élève, elle mesure ses résultats en fonction d’objectifs opérationnels. Elle est une aide à l’enseignement/apprentissage, en permettant à l’enseignant de réguler le premier et à l’élève de gérer le second.

 

Par opposition à l’évaluation formative. L’évaluation sommative ou certificative, après avoir fait l’inventaire des connaissances acquises, compare les performances des individus d’un groupe, et les classe en fonction de leurs résultats.

Sophie Moirand

 

 

 

 

OBJECTIFS FINAUX DU PROJET : II

 

 

présenter le thème et provoquer le débat autour de la notion de «récits argumentatifs sur les droits de

l’enfant et comment protège-t-on l’enfant de façon à montrer l’intérêt du thème proposé

débattre pour expliciter la relation : récit ; arguments ; droits et devoirs de l’enfant.

discuter avec les élèves pour mieux comprendre le produit attendu en fin de projet: « le recueil » en

utilisant le D.L.F et en ramenant des brochures ; des dépliants ; en discuter le contenu, l’objectif et les

caractéristiques…

solliciter l’adhésion des élèves au projet prévu

 

 

Au terme du projet l’apprenant sera capable de :

  1. Ecouter pour réagir dans une situation de communication.

  2. Construire du sens à partir dun texte argumentatif lu.

  3. Construire du sens à partir dun message argumentatif écouté.

  4. Résumer un texte argumentatif.

  5. Prendre sa place dans un échange (à deux ou à plusieurs interlocuteurs).

  6. Produire des textes argumentatifs variés.

  7. Résumer un court énoncé argumentatif.

  8. Produire un énoncé cohérent pour argumenter.

  9. Maîtriser les niveaux de réécriture et les procédés linguistiques pour améliorer un récit

 

 

A l’oral

  • Identifier le sujet traité dans différents types de textes (narratif, descriptif, explicatif et argumentatif).

  • Distinguer le texte argumentatif du texte narratif, descriptif ou explicatif.

  • Dégager le point de vue de l’énonciateur.

  • Reformuler le point de vue de l’énonciateur à l’intention d’un destinataire

  • précis.

  • Reformuler un court énoncé narratif, descriptif, explicatif à visée argumentative.

  • Donner son point de vue par rapport à une situation précise.

  • Étayer une opinion à l’aide d’arguments.

  • Conforter l’argument à l’aide d’exemples, d’explications, de définitions, de proverbes, de citations...

  • Produire un court énoncé argumentatif.

 

 

 

 

 

 

 

 

En lecture et compréhension de l’écrit

  • Ecouter en fonction d’une consigne donnée.

  • Réagir à une sollicitation.

  • Construire du sens à partir d’un énoncé argumentatif.

  • Identifier l’énonciateur.

  • Identifier l’opinion défendue.

  • Identifier les arguments.

  • Distinguer l’opinion défendue des arguments.

  • Distinguer les exemples des arguments.

  • Interpréter le point de vue de l’énonciateur.

  • Prendre sa place dans un échange (à deux ou à plusieurs interlocuteurs).

  • Arrimer son propos aux propos précédents.

  • Questionner de façon pertinente.

  • Reformuler un énoncé argumentatif pour assurer la qualité de la communication.

  • Soutenir le point de vue de l’énonciateur en présentant d’autres arguments.

 

 

 

 

 

 

A l’écrit :

 

  • Reformuler le point de vue de lénonciateur.

  • Etayer un texte et conforter les arguments à laide dexemples, dexplications, de définitions, de proverbes, de citations...

  • Rédiger un court énoncé argumentatif sur un thème précis.

  • Rédiger une lettre pour convaincre (lettre personnelle ou administrative).

  • Insérer un passage argumentatif sous forme de dialogue dans un récit.

  • Lire en fonction dune consigne.

  • Bâtir des hypothèses de lecture en sappuyant sur le para texte.

  • Reformuler les arguments.- Traduire une image en énoncé argumentatif.

 

 

 

 

Séquence 1

ARGUMENTER DANS LE RECIT DE FICTION

OBJECTIFS :

  • Identifier les paramètres d’une situation de communication.

  • Construire du sens à partir d’un énoncé argumentatif.

  • Identifier l’énonciateur.

  • Identifier l’opinion défendue.

  • Identifier et reformuler les arguments.

 

 

SEANCE 1 : ORAL EN IMAGES / EN QUESTIONS

OBJECTIFS :

  1. Construire du sens à partir d’une image.

  2. Synthèse orale de la B.D

  3. Produire un récit à visée argumentative à partir d’une B.D.

  4. Débat en classe sur la surcharge de travail des femmes.

Exercice.

-Exploitation du questionnaire et résumé oral de la B.D.

 

 

SEANCE 2 : COMPREHENSION DE L’ECRIT :

SUPPORT TEXTE :« Programme » Page 64

OBJECTIFS :

  1. Identifier les paramètres de la situation de communication.

  2. Relever les éléments périgraphiques pour identifier le modèle discursif.

  3. Dégager la structure du texte.

  4. Situer les passages argumentatifs dans le corps du texte.

  5. Solliciter le point de vue de l’élève sur la question soulevée dans le texte.

  6. Est-il possible de créer un tel programme ? De quoi, le programme décrit dans le texte relève-t-il donc ?

Exercice.

Répondre au questionnaire et /ou élaborer une synthèse de la situation de communication (grille).

 

 

SEANCE 3 : VOCABULAIRE

OBJECTIFS :

  1. Les indicateurs de temps.

  2. L’homonymie : lire un texte pour différencier entre quand ; quant ; qu’en.

Exercice.

page : 72

 

 

SEANCE 4 : GRAMMAIRE :

L’expression du temps

(Antériorité, postériorité, simultanéité)

OBJECTIFS :

  1. Rappel portant sur la structure de la phrase complexe.

  2. Identifier les prop. Sub. circonstancielles de temps.

  3. Notion d’antériorité, de postériorité, et de simultanéité.

  4. Transformation des phrases complexes en phrases simples par le remplacement de la P.S.C.C par un G.P.C.C.

Exercice.

page : 68

 

SEANCE 05 : CONJUGAISON :

Le plus-que-parfait et les temps du passé.

OBJECTIFS :

  1. Identifier les actions du passé.

  2. Rappel de la notion du plus-que-parfait (Emploi et morpho-syntaxe)

  3. Montrer l’expression du plus-que-parfait en tant qu’action antérieure aux autres actions du passé.

  4. Dans le prolongement de la séance précédente, relever les phrases complexes dont les actions sont conjuguées au plus-que-parfait.

Exercice.

N°3 page : 15

 

SEANCE 0ORTHOGRAPHE :

Les adverbes en « emment » et « amment. »

OBJECTIFS :

  1. Amener les élèves à construire par suffixation des adverbes en « emment » et « amment. »

  2. Orthographier correctement ces adverbes à base d’adjectifs.

  3. Utilisation du dictionnaire.

  4. Exercices oraux et écrits..

Exercice.

Laissé à l’initiative du professeur.

 

 

SEANCE 07 : Exercices de consolidation/ Révision

OBJECTIFS :

  1. Correction collective des exercices et rappel de quelques notions.

  2. Poésie 30 mn Lire un poème pour identifier la prise de position du poète

 

 

SEANCE 08 : Activité d’écriture. (préparation et exécution de l’expression écrite)

OBJECTIFS :

  1. Rédiger un texte pour parler d’un progrès qui a transformé la vie des hommes en utilisant autrefois ; maintenant ; à l’avenir.

  2. Le professeur peut opter pour un progrès proposé par les élèves et le travailler avec eux en classe.

 

 

SEANCE 09 : LE CLUB DES POETES

Support : Poème : « Les pauvres gens » de Victor Hugo

OBJECTIFS :

  1. Amener l’apprenant à différencier la lecture prosodique d’un poème.

  2. Distinguer le texte poétique d’un texte linéaire.

  3. Faire acquérir le goût de la lecture de poèmes.

 

 

SEANCE 10 : EVALUATION FORMATIVE :

OBJECTIFS :

  1. Soumettre l’apprenant à une évaluation formative pour contrôler le degré d’assimilation des notions étudiées en cours de la séquence.

  2. Rédiger une situation initiale à un texte de science-fiction en respectant l’intention du récit.

 

SEANCE 11 : NOTRE PROJET

OBJECTIFS :

Première étape du projet : Station documentation.

  1. Amener les apprenants (groupes) à faire un travail de recherche et de ramassage de la documentation utile au projet. Notamment ce qui concerne les textes inhérents aux droits de l’enfant.

  2. Elaborer une méthodologie dans les différentes étapes d’élaboration et de concrétisation du projet.

  3. Organiser les différentes tâches dans le groupe.

 

 

SEANCE 12 : LE BON TRAIN DE LECTURE :

Support : « Le grand Boulevard» (de Andrée CHEDID) P : 67

Texte donné à l’avance pour préparation à la maison.

OBJECTIFS :

  1. Découvrir la structure du récit puis le lire à la lumière de cette structure.

  2. Repérer les différentes parties du texte.

  3. Exploitation du questionnaire.

  4. synthèse orale puis écrite.

 

Séance 13 : COMPTE RENDU ET CORRECTION DE LA PRODUCTION ÉCRITE ET /OU DE L’ÉVALUATION FORMATIVE.

OBJECTIFS : -

  1. Rappeler la consigne d’écriture.

  2. rappeler les outils métalinguistiques à réinvestir pour réaliser la production écrite et /ou l’évaluation formative.

  3. Exercices de remèdiation.

  4. Correction collective puis individuelle.

 

Si malgré tout le soin apporté à l’élaboration du présent document, vous constatez une erreur ou une omission, veuillez S.V.P en référer par E-mail à l’adresse ci- dessous. Par ailleurs et dans un souci d’honnêteté intellectuelle, le présent fichier est seulement disponible pour la lecture et l’impression.

 
 
                NIVEAU/4AM
 
 PROJET 1 :SOUS LE SLOGAN : L’EAU C’ EST LA VIE , REALISER UN PANNEAU
MURAL CONSACRE A LA PRESERVATION DE CETTE SOURCE VITALE.
 
Compétences : -Construire du sens à partir d’un texte ou d’un énoncé argumentatif.
-          Produire un énoncé ou un texte cohérent pour argumenter.
-          Maitriser les niveaux de réécriture et les procédés linguistiques pour améliorer un écrit.
 La visée : expliquer pour argumenter
SEQUENCE 3 : Identifier la lettre à visée argumentative
   Les objectifs d’apprentissage
-          Identifier un genre d’écrit ( la lettre).
-          Rédiger une lettre à visée argumentative
Lecture : Reconnaître les caractéristiques de la lettre.
               -Repérer les arguments.
               -Identifier la visée argumentative.
   Support : la lettre de ANAN
Oral : -  Identifier les paramètres d’une situation de communication.
-          Identifier les arguments.
Support :
Langue :- Identifier les indices d’opinion(verbes et adverbe).
               -utiliser le lexique relatif à la lettre.
-          conjuguer et utiliser le subjonctif.
-          Identifier la complétive conjonctive.
-          Former les adverbes en ment/mment
Ecriture : Rédiger une lettre pour convaincre.
Evaluation
Lecture plaisir
SEQUENCE 1 : Identifier la structure d’un texte argumentatif
    Objectifs d’apprentissage : -  Dégager le point de vue de l’auteur.
                                                - Organiser une argumentation selon un plan.
    Lecture :
                     Lire en fonction d’une consigne.
                     Repérer les passages argumentatifs .
                     Dégager la visée argumentative.
 Oral :
                    Soutenir le points de vue de l’énonciateur en présentant d’autres arguments
                    Hiérarchiser les arguments.
 Langue :     -Utiliser les articulateurs logiques et chronologiques.
                    -Utiliser la subordonnée de cause.
                    -Utiliser le présent atemporel.
                    -Etablir l’accord sujet / verbe.
Ecriture :   1- Restructurer un texte argumentatif à l’aide d’articulateurs.
                  2- Rédiger l’étape d’une argumentation( introduction, développement ou conclusion).
Evaluation
Lecture plaisir
 
 SEQUENCE 2 : Identifier les caractéristiques d’une argumentation
      Objectifs d’apprentissage :- Dégager l’organisation d’une argumentation.
                                                 -Présenter une opinion et l’étayer par des arguments et des exemples.
 Lecture : Support :
      -Caractériser une situation d’argumentation(le thème, la thèse défendue ou réfutée, les arguments, les exemples).
       - Distinguer entre l’ argument et l’ exemple.
 Oral : Support
      -Ecouter un texte argumentatif pour repérer la thèse défendue ou réfutée.
      -Retrouver les exemples qui illustrent les arguments.
      -Illustrer les arguments par un exemple, une citation, un proverbe…
Langue :-Identifier la polysémie d’un mot.
             -Utiliser la subordonnée de conséquence.
             -Utiliser la tournure impersonnelle.
Ecriture :Compléter un texte argumentatif à l’aide d’exemples à trouver.
              -Rédiger un court texte argumentatif à partir d’un thème.
Evaluation
Lecture plaisir
                 
 
 

 

ASSOCIATION DES ENSEIGNANTS DE FRANçAIS

DU CYCLE MOYEN DE LA WILAYA DE TIZI-OUZOU

 

Passions-Enseignants

 


 

 

I


 

 

 


 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Activités

Titres

Objectifs ou Plan de travail

01

Lecture

-Argent de poche P.8

D’après OKAPI, n°554

-montrer que l’auteur est pour l’argent

de poche

-relever les arguments qu’il a

développés pour cela.

02

Oral en images / en questions

-BD Manolito et Mafalda

D’après Quino. P.10

Il y a 4 scènes différentes :

-propose un titre pour chaque scène

-dis ce que tu as compris dans chaque

histoire.

03

Grammaire

-La proposition subordonnée

complétive P.13

-identifier la proposition sub.complétive

-indiquer quels verbes elles complètent.

04

Conjugaison

-Le subjonctif présent P.14

-savoir employer le mode subjonctif

présent.

05

Orthographe

-Le pluriel des noms composés

P.13

-dégager les règles de formation.

06

Vocabulaire

-Le vocabulaire des prises de

position P.17

-emploi des différentes marques qui

indiquent la présence de locuteurs.

07

Mon projet

(1ère partie)

-Station organisation

et recherche

P.18

Organisation et recherche

-former et répartir les élèves en groupe

de travail

-comprendre le problème posé et ce qui

est demandé de faire dans chacun des

4 sujets proposés

-chaque groupe choisit un seul sujet à

traiter

-recherche des idées concernant les

points suivants : plan, dimensions du

panneau, forme, illustrations et

contenu de chaque affiche.

08

Le club des Poètes

-Conversation P.19

D’après Jacques Prévert

-dégager le thème développé par le

poète ainsi que l’organisation du

poème.

 

09

Evaluation formative

-Introduire et conclure

P.20

-savoir introduire et conclure un sujet.

10

Auto-évaluation

-J’évalue mon travail

P.21

-rappeler la problématique posée par le

sujet

-revoir ce qui a marché et ce qui

n’a pas marché en évaluation formative.

11

Révision

-L’explication

et l’argumentation P.22

-comprendre le schéma ou le principe

de fonctionnement d’une explication et

d’une argumentation.

12

Le bon train de lecture

-Lecture de l’extrait n°1

D’après Kateb Yacine

P.11et P.17

-propose un titre à ce 1er extrait

-en racontant, l’auteur semble avoir une

certaine nostalgie au début du récit :

laquelle et pourquoi ?

 

Séquence 1 : Expliquer pour justifier un point de vue.

 

 

1

Activités

Titres

Objectifs ou Plan de travail

01

Lecture

-Les dinosaures P.26

D’après OKAPI n°468

-énumérer toutes les raisons qui sont à

l’origine de la disparition de nombreux

animaux.

02

Oral en images/ en questions

 

-BD

D’après J.ROBA P.28

-propose un titre à la BD

-raconte en les comparant : le monde

d’hier, le monde d’aujourd’hui.

03

Grammaire

-Cause et conséquence

P.31 P.33

-identifier dans une phrase la cause et la

conséquence

-montrer qu’il y a un rapport intime

entre ces deux moyens d’expression

-savoir employer ou manipuler les

structures qui expriment la cause ou la

conséquence

04

Conjugaison

-Le présent de l’indicatif

 

-valeurs et morphologie de ce temps

 

05

Orthographe

-Les adverbes

(en relation avec les verbes

qui expriment une opinion :

-une opinion positive

-une opinion négative)

 

-emploi et rôle des adverbes suivants :

peu, beaucoup, assez, trop, très, pas du

tout, très peu.

 

06

Vocabulaire

-Les mots et expressions de

liaison (L’addition) P.30

-montrer l’importance de ces mots dans

la construction d’un texte cohérent.

07

Mon projet

(2ème partie)

-Station rédaction et mise

en forme du panneau P.18

 

rédiger le contenu des différentes parties du panneau affichage

réfléchir à :

-la place qu’occuperont les illustrations

dans le panneau

-la taille des écritures et la calligraphie

aussi bien pour les titres que pour les

textes

-disposition et mise en forme de

l’ensemble du panneau affiche.

08

Coin METHODO

-préparer un examen P.34

 

-techniques : travail chez soi et révision.

 

09

Le club des Poètes

-La planète malade P.35

 

-relever l’ensemble des « complaintes de

dame nature ».

 

10

Evaluation formative

-Comment protéger les

animaux ? Les parcs

zoologiques sont-ils une

solution ? P.36

-savoir prendre une position et la

défendre par des arguments.

11

Auto-évaluation

-J’évalue mon travail P.37

-revoir ce qui a été étudié en évaluation

formative.

12

Révision

-Lexique pour organiser

le raisonnement P.38

-revoir l’ensemble des outils spécifiques

à l’argumentation.

13

Le bon train de lecture

-Lecture de l’extrait n°2

et Fin

D’après Kateb Yacine

P.23et P.24

-faites le portrait de « dur des durs »

-quel événement est venu perturber la

scolarité des collégiens ?

Séquence 2 : Expliquer pour faire prendre conscience.

2

 

Séquence 3 : Expliquer pour témoigner

Activités

Titres

Objectifs ou Plan de travail

01

Lecture

-Les hommes du désert .42

D’après Isabelle Jarry

-propose un autre titre au texte

-relève les qualités des nomades.

02

Oral en images / en questions

-BD Manolito et Mafalda

« Prospectus sur la sécurité routière » P.44

-quelles sont les objectifs visés par le

dessinateur à travers cette illustration ?

03

Grammaire

-Expression de l’opposition

P.50

-savoir exprimer l’opposition par des

conjonctions ou des locutions

conjonctives

-utiliser correctement les modes dans

les subordonnées.

04

Conjugaison

-Futur simple et futur

antérieur P.46

-valeurs et formation.

 

05

Orthographe

-Les formes en « ANT » :

participe présent, gérondif

et adjectif verbal P.48

-savoir reconnaître et distinguer entre

ces 3 formes verbales.

06

Vocabulaire

-Exemples pour illustrer

une affirmation

-illustrer une affirmation par des

explications, des exemples ou des

citations.

 

07

Mon projet

(3ème partie et fin)

-Station présentation

du panneau P.18

-chaque groupe présente les panneaux

à ses camarades.

 

08

Coin METHODO

-Acquérir de l’autonomie

P.52

 

-savoir travailler seul et prendre en

charge soi-même son apprentissage.

 

 

09

Le club des Poètes

-L’homme qui te ressemble

P.53

 

-montrer que nous sommes tous

égaux, tous frères malgré nos

différences.

10

Evaluation formative

-Dénoncer le mal P.54

-rédiger un texte pour dénoncer un

comportement malsain.

11

Auto-évaluation

-J’évalue mon travail P.55

-revoir ce qui a été étudié en éva.forma.

12

Révision

-Des moyens pour juger ou

nuancer ses dires P.22

-faire des activités de révision sur les

outils linguistiques et grammaticaux

étudiés durant cette séquence.

13

Le bon train de lecture

-Travaux de recherche

 

-faire le récit de vie de Kateb Yacine

pour mieux connaître cet auteur

-faire des recherches sur son œuvre « L’œuvre en fragments » étudiée en classe : réaliser, par exemple, un court document qui pourrait prendre en charge, à titre indicatif, les points suivants : 1-Le narrateur n’apprécie pas du tout l’internat, montre-le. 2-Explique pourquoi l’auteur est excellent en français ? 3-Quel est l’état d’esprit de Kateb Yacine et des collégiens à cette

époque, et l’ambiance qui règne dans le collège ? etc.

 

03

 

 

Réaliser une Collection de petits textes de types argumentatifs

 

Sur la…

Séquence 1 : Expliquer pour justifier un point de vue.

  1. Mets en avant 3 arguments absolument incontestables qui pourraient justifier, d'après toi, la chasse à la baleine ou à tout autre animal.

 

  1. Imagine qu’un site magnifique (lequel ? évoque-le en quelques lignes) soit menacé par une construction immobilière qui permettrait de loger confortablement plusieurs dizaines de familles. L’opinion s’émeut. Fais l’écho des controverses soulevées en tentant de chercher où est l’intérêt public : respect du site naturel au bénéfice de tous ou bien réalisation immobilière ?

 

  1. Contre les passionnés des véhicules à moteur rapides, faites-vous le défenseur, à votre

choix, de la bicyclette ou de la marche à pied.

 

Séquence 2 : Expliquer pour faire prendre conscience.

1-Comment convaincre les élèves de l’importance de la lecture en démontrant que lire est

tout aussi vitale que respirer, boire et manger. Et qu’il faut donc prendre sa « ration de

lecture » quotidiennement ?

 

2-On t’ invite à participer en tant qu’ élève et à prendre part aux décisions dans une

réunion qui a pour ordre du jour le problème suivant : « C’est quoi pour toi une école

idéale ? » Quelles seront les propositions que tu vas faire ? Et plus concrètement,

quelles améliorations aimerais-tu voir se réaliser dans ton école ?

 

3-Quelle argumentation développerais-tu, si tu participais à une campagne de lutte contre

l’obésité.

 

Séquence 3 : Expliquer pour témoigner.

1-Comment peut-on justifier l’existence des zoos ? Quels reproches peut-on faire

cependant à ce type d’établissement ?

 

2- Quels sont, selon vous, les avantages de la jeunesse ?

Croyez-vous que le seul fait d’être jeune suffit au bonheur ?

 

2- Le jeu a-t-il pour seule fonction la distraction ?

Par une réflexion organisée, vous montrerez tous les profits qu’un individu peut

tirer du jeu sous toutes ses formes.

 

 

04

Présentation et organisation du projet

 

Nous allons réaliser 4 panneaux affiches portant sur les sujets suivants :

 

Sujet 1 :

Vous voulez organiser une action collective de propreté portant sur votre quartier, dites

comment vous allez vous y prendre pour informer et sensibiliser d’autres jeunes comme vous à

venir en masse pour y participer à ce devoir civique ?

 

Sujet 2 :

Réalise un panneau affiche qui aura pour but d’inviter tes camarades à tout faire et à tout

entreprendre pour maintenir (quotidiennement) ta classe et ton école dans un état de propreté

exemplaire.

 

Sujet  3 :

Etablis les normes à respecter pour préserver le cadre de vie du quartier dans lequel tu vis,

et surtout quelles règles à respecter pour que les habitants vivent en harmonie, dans un endroit

où il fera bon vivre, agréable et accueillant pour tous ?

 

Sujet  4 :

Rédige un règlement intérieur d’immeuble afin que chacun de ses occupants puisse

connaître calme, quiétude et tranquillité.

 

Pour chacun des 4 sujets proposés, la démarche pédagogique sera toujours la même : il s’agira de réaliser une affiche grandeur nature qui passera nécessairement par 3 grandes étapes qui correspondent chacune à une séquence du projet, à savoir :

 

1ère séquence 1ère étape : ORGANISATION ET RECHERCHE

2ème séquence 2ème étape : REALISATION ET MISE EN FORME DU PANNEAU

3ème séquence 3ème étape : PRESENTATION ET REMISE DU PANNEAU  

Objectif : Réaliser des panneaux affiches pour informer et sensibiliser les élèves de

l’établissement aux problèmes liés à la préservation de l’environnement.

Projet

4ème AM

Répartitions 1er trimestre

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Aujourd'hui sont déjà 4 visiteurs (71 hits) Ici!
=> Veux-tu aussi créer une site gratuit ? Alors clique ici ! <=