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1/ OBJECTIFS DE L ENSEIGNEMENT DE LA DISCIPLINE AU COLLEGE
L apprentissage du français langue étrangère contribue à développer chez l élève tant à l oral qu à l écrit, la pratique des quatre domaines d apprentissage (écouter / parler et lire / écrire). Ceci permet à l élève de construire progressivement la langue française et de l utiliser à des fins de communication et de documentation.
Il s agira pour l élève de collège, à partir de textes variés oraux ou écrits de se forger des outils d analyse méthodologique efficaces pour aborder ces textes ou en produire lui-même. Il affinera ses compétences méthodologiques et linguistiques tout au long du cycle.
2/ PROFIL D ENTREE ET DE SORTIE
2.1. LE PROFIL D ENTREE :
2.1.1A l oral : en 1 AM l élève a développé des attitudes de bon auditeur,
notamment face à une séquence narrative. Il sait raconter une histoire ou la dire autrement, reformuler un propos, lire à haute voix des textes variés.
2.1.2En lecture : il sait questionner un texte pour retrouver la structure d un récit, identifier des personnages, repérer des lieux, des actions. Il sait retrouver :
2.1.3A l écrit : il est en mesure de rédiger un récit, d y insérer un passage
descriptif.
Sur le plan méthodologique
:
s aidant de grilles préétablies ou construites en classe.
2.2. LE PROFIL DE SORTIE :
Après avoir été initié, en 1 ° AM, à la lecture, et à la production orale ou écrite des différents types de textes et plus particulièrement du narratif , l élève de 2èmeAMétudiera essentiellement la description, pour continuer l apprentissage de toutes les autres formes de discours (narratif, explicatif, argumentatif ). La description peut apparaître sous forme de simples notations descriptives ou constituer à elle seule un texte. Il s agit pour l élève d en étudier l organisation textuelle, de comprendre et de mettre en œuvre cette forme de discours en lui donnant une visée particulière :
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La description est-elle au service de la narration ? Sert-elle à expliquer ? Est-elle au service de l argumentation ? Quel est l effet recherché ou produit sur le destinataire ? 2.2.1A l oral l élève sera capable de :
2.2.2En lecture, l élève sera capable de :
2.2.3A l écrit , l élève sera capable de :
-
présenter un lieu, un objet, un personnage (qu il aime, qu il n aime pas, auquel il veut intéresser le lecteur etc.…)
3/ COMPETENCES ET OBJECTIFS D ' APPRENTISSAGE Les compétences sélectionnées couvrent les quatre domaines
:
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
Ces compétences se démultiplient en objectifs d apprentissages :
3.1. DOMAINEDEL ORAL
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COMPETENCES
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OBJECTIFS D APPRENTISSAGE
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Ecouter pour réagir dans
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*Identifier les paramètres d une situation de
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une situation de
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communication.
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communication
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*Ecouter en fonction d une consigne donnée.
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*Réagir à une sollicitation.
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Construire du sens à partir
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*Identifier le thème général.
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d un message descriptif
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*Identifier l essentiel d un message.
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écouté.
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*Extraire des informations explicites se rapportant à
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l objet de la description.
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*Repérer la structure de la description
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*Dégager la visée de la description.
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Prendre sa place dans un
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*Arrimer son propos aux propos précédents .
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échange (à deux ou à
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*Questionner de façon pertinente
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plusieurs interlocuteurs)
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*Reformuler pour assurer la qualité de la
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communication .
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*Compléter une description .
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*Décrire pour défendre son point de vue.
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Produire un énoncé
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*Présenter de façon ordonnée les éléments d une
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cohérent pour décrire
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description en les nommant.
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*Restituer une description écoutée
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*Décrire en fonction d une visée.
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3.2 DOMAINEDEL ECRIT
Construire du sens à partir *Lire en fonction d une consigne
d un texte lu *Bâtir des hypothèses de lecture en s appuyant sur les
éléments périphériques (image du texte ).
*Repérer dans un texte des éléments pour confirmer ou infirmer des hypothèses (titre, sous titre, amorce de paragraphe articulateur …).
*Mettre en relation des indices prélevés dans le texte pour en saisir la visée.
*Adapter sa technique de lecture à un type de texte .
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
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Construire du sens à partir
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*Repérer l objet de la description.
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d un texte à dominante
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*Etablir la relation entre les éléments verbaux et les
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descriptive.
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supports illustratifs (texte/image, graphe…).
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*Repérer les passages descriptifs dans des textes qui
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racontent, qui expliquent, qui argumentent.
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*Dégager l organisation de la description.
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*Distinguer le réel de l imaginaire dans une
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description.
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*Dégager la nature de la description (objective,
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subjective).
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*Dégager une ou plusieurs informations implicites.
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*Repérer les effets stylistiques dans une description.
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Produire une description en
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* Insérer un passage descriptif dans un récit, pour
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fonction d une visée.
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mettre en valeur un lieu, un personnage, un objet.
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*Présenter un objet, un lieu, un personnage dans un
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but argumentatif.
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*Décrire dans un but explicatif.
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*Décrire en exprimant son sentiment.
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*Traduire en texte un schéma, une image.
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4/ LES CONTENUS
Nous envisageons la description dans les différents types de textes. Les outils linguistiques mis en œuvre différent selon que l on décrive pour raconter, expliquer ou argumenter.
Les tableaux que nous proposons montrent comment s organise l insertion de ces phénomènes linguistiques en fonction de la description et de sa visée. Ces contenus servent souvent d ancrage aux leçons de langue.
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
4.1. LA DESCRIPTION AU SERVICE DE LA NARRATION :
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Niveau discursif
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Niveau textuel
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Niveau phrastique
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- Enonciation
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*structure de la description
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-Le G.N et ses expansions :
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*qui décrit ?
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-Thème (ce dont on parle)
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*l adjectif qualificatif et
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*à qui ?
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-Propos (ce qu on en dit)
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ses fonctions
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*quand ?
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-Progression thématique :
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*la proposition
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*où ?
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*à thème constant .
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subordonnée relative
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*à thème linéaire
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(qui, que où)
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*Visée : pour
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*à thème éclaté
|
*Le groupe prépositionnel
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quoi faire ?
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-Connexion
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complément du nom
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|
-Les champs lexicaux de la
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-Les verbes d état
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|
description :
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-Les pronoms personnels.
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*les verbes de perception :
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-L 'expression du lieu :
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*les verbes de localisation
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*les prépositions et les
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*les verbes de mouvement.
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locutions prépositives de
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|
-les indicateurs de temps
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lieu .
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-les indicateurs de lieu
|
*les adverbes et les
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-Les anaphores
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locutions adverbiales de
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-Les connecteurs
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lieu
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-Les temps des verbes.
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*le complément
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circonstanciel de lieu
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-L expression du temps
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-la coordination et
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la juxtaposition
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-L expression de la
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comparaison
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-La synonymie
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-L antonymie
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-Le temps des verbes :
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* le présent de l indicatif
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*l imparfait de
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l indicatif
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|
* le passé simple
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
4.1 LA DESCRIPTION AU SERVICE DE L EXPLICATION :
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Niveau discursif
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Niveau textuel
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Niveau phrastique
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- Enonciation
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-*structure de la description
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-La forme présentative
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*qui décrit ?
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-Thème (ce dont on parle)
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(c est, ce sont…)
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* à qui ?
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-Propos (ce qu 'on en dit)
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-La tournure impersonnelle
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|
-Progression thématique :
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+ pronom « on »
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*quand ?
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|
|
|
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*à thème constant .
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-La forme passive / active
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*où ?
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*à thème linéaire
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-les temps du passif :
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|
*Visée : pour quoi
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*à thème éclaté
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*le présent
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faire ?
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*mise en page (disposition,
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*l imparfait
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espacement, tableau,
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*le passé simple
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|
numérotation)
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*le passé composé
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*titres et sous-titres
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*le futur simple
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-Les champs lexicaux de la
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-Procédés de :
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description :
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*définition
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-Les verbes de perception.
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*explication
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-Les anaphores
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*démonstration
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*caractérisation
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*énumération
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|
*reformulation
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*illustration
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*conclusion
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-L accord du participe
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passé avec être
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-La nominalisation par
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suffixation (age,ment, tion)
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-L antonymie par
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préfixation (in/im, ir,
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il ,dé/dés)
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-La comparaison :
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*égalité
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*infériorité
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*supériorité
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-Les substituts
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grammaticaux
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-Les substituts lexicaux
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-L expression de la cause
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-L expression de la
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|
conséquence
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
4.2 LADESCRIPTIONAUSERVICEDEL ARGUMENTATION :
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Niveau discursif
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Niveau textuel
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Niveau phrastique
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- Enonciation
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*structure de la description
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-Les verbes d opinion
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*qui décrit ?
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-Thème (ce dont on parle)
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-Les mélioratifs et les
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* à qui ?
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-Propos (ce qu 'on en dit)
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dépréciatifs
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*-Progression
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thématique :
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-Le lexique des qualités
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quand ?
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*et
à thème constant .
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des défauts :
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*où ?
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*à thème linéaire
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-Adverbes en « ment »
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*Visée :pour quoi
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*à thème éclaté
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-La comparaison:
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faire ?
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-La description à valeur
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*le superlatif
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d arguments
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-La proposition
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-La description à valeur
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subordonnée complétive
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d exemples
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-La relation
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-Les indicateurs de temps
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cause/conséquence
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-Les indicateurs de lieu
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-L expression de
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-Les anaphores
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l opposition
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-Les articulateurs logiques
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-Le présent de l indicatif
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-Les temps des verbes
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
5/ PROJETS ET ACTIVITES POSSIBLES
5.1- DESCRIPTION/ PROJETS POSSIBLES
Voici une série indicative de projets que nous proposons à l enseignant .Il pourra y choisir ceux qui répondent au mieux à ses moyens ainsi qu aux besoins de la classe. Cette liste n étant pas limitative, l enseignant a toute la latitude de prendre d autres projets en rapport avec la dominante descriptive.
1 / Confectionner une affiche ou un dépliant pour appuyer une campagne de prévention contre le gaspillage de l eau ou de l énergie.
2 / Présenter un personnage historique pour le faire connaître aux élèves d autres classes sous forme soit de saynète, soit d exposition, de BD, de cassette audio, de petite brochure …
3 / Confectionner une revue ou un panneau mural présentant les règles de vie dans une classe ( apprendre l estime de soi, des autres, le respect de la classe, la préservation des biens de l école, la résolution des conflits…).
4 / Réaliser un dépliant touristique (combinant texte et image) pour présenter sa région aux élèves d une autre wilaya et leur donner envie de la visiter.
5 / Organiser une journée «porte ouverte » consacrée entièrement à la description des espèces animales en voie de disparition en vue de les protéger.
6 / Réaliser un recueil de recettes de cuisine (images / textes / descriptions / processus).
7 / Elaborer une brochure sous forme de BD ou autres, présentant la fabrication d un produit artisanal ( processus de fabrication).
8 / Organiser une exposition pour rendre compte d une excursion scolaire (mer / montagne, désert…).
9 / Rédiger une publicité valorisant la bibliothèque de l école en vue d inciter les élèves à s y rendre.
10 / Organiser une exposition de photos décrivant son quartier et le faisant connaître aux élèves d autres écoles.
11 / Réaliser un catalogue présentant un bijou traditionnel.
12 / Réaliser un catalogue de costumes traditionnels.
13 / Confectionner un album de photos en présentant oralement chacun des membres (familles, camarades de classe, amis, idôles…).
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
14 / Organiser un récital de poésies, de chansons à dominante descriptive (à l occasion de la fête des mères, de la journée du savoir, de la journée de l enfance, de la journée de l arbre…).
15 / Réaliser un montage de chansons algériennes modernes décrivant des personnages connus.
5.2- DESCRIPTION / ACTIVITES POSSIBLES
Les activités que nous soumettons à l enseignant reposent sur la pratique des quatre domaines d apprentissage (écouter, parler, lire/écrire).Ces activités sont distribuées respectivement et de façon équilibrée, en réception et en production, à l oral et à l écrit, permettant ainsi la mise en place progressive des apprentissages.
Retenues en fonction des objectifs définis par les programmes, ces activités organisent le déroulement d un projet que ce soit en lecture, à l oral, en langue ou à l écrit.
5.2.1- A L ORAL
a/ En réception
:
- Ecouter un texte descriptif pour repérer l objet de la description.
- Ecouter un texte descriptif pour en extraire des informations essentielles.
- Ecouter un texte descriptif pour énumérer les différentes parties de l objet décrit.
- Ecouter un texte descriptif pour relever les substituts par lesquels est nommé un personnage.
- Ecouter un texte descriptif pour relever les comparaisons utilisées.
- Ecouter un texte descriptif pour identifier le comparé, le comparant et l outil de la comparaison.
- Ecouter de courts textes descriptifs pour distinguer une description valorisante d une description dévalorisante.
- Ecouter des chansons faisant le portrait de personnages connus afin de dégager la visée de l auteur.
b/ En production :
- Nommer oralement un objet, un lieu, un animal à partir d un support visuel. - Localiser pour les camarades de classe un itinéraire à partir d un plan. - Se présenter et/ou présenter quelqu un.
- Faire le portrait physique et/ou moral d un personnage.
- Faire deviner un personnage connu décrit oralement par les camarades de classe en donnant des indices.
- Raconter un incident survenu à l école ou ailleurs en y insérant une description des circonstances.
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
- Traduire un schéma en texte.
- Expliquer oralement un processus d utilisation d un appareil.
- Traduire un schéma, pictogramme en consignes.
- Décrire oralement un processus de fabrication d un objet.
- Présenter oralement un objet, un lieu, un personnage à partir d une fiche d identité donnée.
- Décrire un tableau de peinture qu on aime.
5.2.2- AL ECRIT
a/ En réception
:
- Repérer, dans un texte narratif, explicatif, argumentatif le (s) passage (s) descriptif (s).
- Repérer la visée de la description dans les différents types de textes dominants (narratif, explicatif, argumentatif).
- Repérer les moyens linguistiques qui assurent le lien entre le texte et le passage descriptif.
- Lire un texte descriptif pour dégager l objet de la description.
- Lire un texte descriptif pour relever les indicateurs de lieu qui situent les éléments d un décor.
- Lire un texte descriptif pour relever les éléments d un décor sur lesquels la description s arrête de manière privilégiée.
- Lire un texte descriptif pour relever les comparaisons.
- Lire un texte descriptif pour identifier le comparé, le comparant, et l outil de la comparaison.
- Lire un texte descriptif pour relever les verbes, les mots (adjectifs) mélioratifs et/ou dépréciatifs.
- Lire un texte descriptif pour distinguer les substituts lexicaux des substituts grammaticaux par lesquels est nommé un personnage.
- Lire un texte descriptif pour relever les mots appartenant au champ lexical de l objet décrit.
- Lire un texte descriptif pour distinguer une description valorisante d une description dévalorisante.
b/En production :
- Reconstituer une description donnée dans le désordre.
- Compléter un schéma en s appuyant sur le texte descriptif qui l accompagne. - Compléter un texte descriptif avec des adjectifs donnés.
- Compléter un texte descriptif avec des adjectifs à trouver.
- Compléter un texte descriptif avec des comparaisons données.
- Compléter un texte descriptif avec des comparaisons à trouver.
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PROGRAMMES DE LA 2ème ANNEE MOYENNE
- Compléter un texte descriptif avec des métaphores données.
- Compléter un texte descriptif à l aide d articulateurs logiques et/ou chronologiques donnés ou à trouver.
- Compléter un texte à l aide de localisateurs logiques (prépositions ou adverbes ou verbes ).
- Décrire la présentation d un article (mot) du dictionnaire (transcription
phonétique, nature, genre, explication et exemple pour chaque sens).
- Décrire un processus de fabrication d un produit (du produit brut au produit
fini).
- Traduire un schéma en texte et inversement (plan, tableau ).
- Insérer un court passage descriptif dans un texte narratif.
- Rédiger un court texte descriptif en présentant son quartier, son école, sa maison…
- Transformer une description dévalorisante en une description valorisante. - Rédiger un court texte descriptif à partir d une fiche d identité donnée.
- Raconter un incident survenu à l école ou ailleurs en y insérant une description
des circonstances.
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